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　　各地教育行政部门对照体育专任教师配备标准，结合本地区学校规划、布局调整、城乡地区差异、学龄人口变化趋势等情况，综合考虑小班化教学的需要，根据学校所在区域、学校性质、学校规模等，分层分类摸清本地区各类中小学校体育专任教师的数量及结构性缺口，结合年度体育专任教师退休、调动等实际因素，建立健全体育专任教师数量监测机制，并于上年度11月前完成下年度本地区体育专任教师数量统计监测工作，及时测算本地区体育专任教师数量配备达标情况，将体育专任教师招聘纳入年度教师招聘整体规划。

　　根据本地区年度体育专任教师数量达标测算情况，科学确定体育专任教师招聘计划，制订符合体育教师岗位特点的招聘办法，严把思想政治和业务能力关。提高在国家和省级公费师范生、国家和地方“优师计划”中招聘体育专任教师的数量，有条件的地区可拿出一部分岗位招聘体育专业研究生，提升专任体育师资水平。扩大体育教师补充渠道，各地可拿出一定数量岗位面向取得教师资格的优秀退役运动员、优秀退役军人公开招聘，重点吸引优秀足球退役运动员到中小学任教。加强区域内体育教师资源调配，各地要通过实施“县管校聘”、集团化办学等方式，加大体育教师定期交流轮岗力度，促进体育教师资源均衡配置。

　　高校要深化体育教育人才培养模式改革，优化课程设置，完善课程体系，及时将体育教育领域的最新研究成果和实践经验融入课程内容，提高教学质量。强化体育教育实践和健康教育，合理安排实践教学课时，增加实践教学比重，提高学生的实践能力和专业运动技能。加强体育专业师资队伍建设，积极引进具有丰富教学经验和实践技能的体育教育专业人才充实师资队伍，鼓励支持体育专业教师开展教学研究和科研工作，提高教师的体育教学水平和科研能力。聘请教学经验丰富的优秀中小学体育教师为体育专业学生开展教育教学实践指导，提供中小学一线体育教学实操案例，着力提升体育教育人才专业素养。

　　各地要统筹利用本地区高校、教育科研机构和体育机构等优势资源，结合市县教师发展基地建设，确保每个市州至少建成1个体育教师培训基地，力争实现所有县区体育教师培训基地全覆盖。各地要制定体育教师培训方案，加大培训经费保障投入，优化教师培训项目，分类分层实施，重点开展足球、篮球、排球和中国传统体育项目等培训，实现体育教师周期性培训全覆盖，提升中小学体育教师的教学能力。中小学体育教师参加教育、体育部门开展的体育传统特色学校体育师资培训可计入当年继续教育学时。深入实施人工智能赋能教育行动，用好国家智慧教育平台，推动AI技术与体育教学深度融合，强化体育教师人工智能技术应用和数字素养能力提升。

　　各地结合实际设立中小学专（兼）职教练员岗位，县（市、区）应至少设置1个中小学专职教练员岗位。中小学体育特色校、体育后备人才基地建设学校可根据运动项目发展、特色体育运动队训练、比赛实际需求适当增加学校专职教练员岗位设置数量，其他中小学根据工作实际设立专（兼）职教练员岗位。专职教练员岗位在核定的编制和专业技术岗位总量及结构比例内设置，专岗专用，纳入专业技术岗位进行管理。各地可对所管理学校的教练员岗位统筹设置，统一管理使用，可拿出一定数量的学校教练员岗位面向取得一级及以上运动员技术等级的退役运动员公开招聘。学校按现有规定程序要求，根据按需设岗、公开招聘、择优聘用的原则，开展岗位聘用工作。学校教练员在取得相应教师资格后可按规定转任体育教师，体育教师在取得教练员职称后可按规定转任学校教练员。充分挖潜资源，发挥学校体育教练员专业特长，建设一批高水平的体育社团和体育俱乐部。

　　各地各校要将体育教师组织开展大课间、体质健康监测、课后训练、课外活动、课后服务、指导参赛和走教任务等计入工作量，并合理科学安排课时量，根据学生体质健康状况和竞赛成绩，在绩效工资分配时给予倾斜。体育教师在评先评优、职称评聘、福利待遇、晋级晋升等方面与其他学科教师享受同等待遇。在各级各类评优选先等遴选表彰中，体育教师应占有一定比例，对常年担任校队教练且带队取得竞赛优异成绩的体育教师，在其他各项条件相同时应优先推荐。鼓励支持体育教师组建学校运动队，加强学生体育运动技能体能训练。各地按照国家有关规定，为体育教师配备必要的运动服装，在体育教学装备方面给予保障和支持。加大优秀体育教师选树宣传力度，提升社会认可度。